Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н

Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н

Заключение
Целью данной работы было построение системы дидактических игр, применяемых на уроках российского языка с целью увеличения свойства усвоения учебного материала.

Для построения системы дидактических игр на уроках российского языка в 3-м Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н особом (коррекционном) классе VIII вида сначала года и в конце первого полугодия был проведен анализ уровня усвоения программного материала учащихся 3-го класса, анкетирование с целью выявления энтузиазма учащихся к урокам российского языка Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н, проведена большая работа по подбору и апробации использования дидактических игр на уроках языка.

Анализ проделанной работы позволяет нам прийти к выводу о том, что дидактические игры, используемые на уроках российского языка, предоставляют Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н возможность учащимся раскрыть свои потенциальные способности, более много воспользоваться своими возможностями. Дидактические игры делают ситуацию фуррора для всех учащихся, в том числе и для слабеньких учеников. Они позволяют раскрыться таким детям. Игры делают условия для Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н развития творческого мышления, находчивости, находчивости, сообразительности. Видно как ребенок изменяется в процессе игры, он ощущает себя более уверенным, не опасается совершить ошибку, а если совершает таковую, у него есть возможность Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н понять ее, осознать предпосылки данной ошибки и поправить.

Положительно дидактические игры оказывают влияние на развитие школьников, им предоставляется возможность работать в группе, решать разные учебные задачки, высказывать свое мировоззрение, рассматривать ситуацию, находить пути Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н решения. Как следует, игры содействуют развитию мышления, памяти, внимания, речи, воображения.

В процессе игры воспитываются и нравственные свойства, работая в группе, ребенок обучается разговаривать, т.е. развиваются его коммуникативные возможности, обучается помогать Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н одноклассникам, что воспитывает в нем чувство приятельства, взаимопомощи. Игры благоприятно влияет на формирование и объединение коллектива.

Таким макаром, включение дидактических игр в процесс обучения младших школьников с интеллектуальной отсталостью содействует более высококачественному усвоению Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н программного материала, содействует увеличению энтузиазма к русскому языку.

Догадка о том, что «дидактические игры, применяемые на уроках российского языка, позволяют повысить качество усвоения программного материала и содействуют развитию энтузиазма к предмету Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н» отыскала свое доказательство.

Если использовать игры в протяжении всего исходного обучения, непременно, они будут содействовать увеличению свойства усвоения программного материала, энтузиазма к русскому языку и учащиеся, переходя в среднее звено для предстоящего обучения Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н, будут проявлять больший энтузиазм к данному предмету, будут иметь более глубочайшие познания в этой области.

Исходя из выше произнесенного, можно прийти к выводу о том, что игры нужны для обучения деток Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н с интеллектуальной отсталостью, и использовать их нужно в системе, на различных шагах урока, включать в их разные виды деятельности школьников, использовать игры при исследовании сложного для осознания материала. Нужно разрабатывать целые комплексы игр Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н по определенным темам, для более систематизированного их использования.

Дидактическая игра - это неподменный инструмент в развитии личности младшего школьника, при помощи которого можно повысить энтузиазм к русскому языку и сделать Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н этот предмет более «живым» и интересным.
Литература

  1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе – М.: Владос, 1999.

  2. Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н правописания. – М.: Просвещение, 2002.

  3. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках российского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1991.

  4. Аксенова А.К. Якубовская Э.В. Учебник по русскому языку для малышей VIII Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н вида – 3 класс. М.: . Просвещение, 2006.

  5. Баев П.М. Играем на уроках российского языка: Пособие для педагогов забугорных школ - М.: Российский язык, 1989

  6. Волина В.В. Российский язык. Обучаемся играя. – Екатеринбург: Арго, 1996.

  7. Выготский Л Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.C. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: «Просвещение», 1991

  8. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Формирование связной речи у детей-олигофренов. – М.: Просвещение, 1970.

9.Запорожец А.В. Избранные психические труды. - М., 1986.

  1. Катаева Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя .- М.: Владос, 2001

  2. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. Ранешняя диагностика и корректировка. – М Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.: Просвещение, 1992.
^ Леонтьев А.Н. Избранные психические произведения. В 2-х томах.т.1 -М.: Педагогика, 1983 г.

  1. Подгорецкая И.М. Воспитание у учащихся энтузиазма к исследованию российского языка. - М.: Просвещение, 1985

  2. Рубинштейн С.Я. Психология Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н интеллектуально отсталого школьника. – М.: Просвещение, 1979.

  3. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии/ Г. К.Селевко. - М., 1998.

  4. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду.- М.: Просвещение, 1982

  5. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н/ Д. Б.Эльконин. - М., 2001.

  6. Эльконин Д.Б. Психология игры/ Д.Б.Эльконин. - М., 2003.

  7. Направленное на определенную тематику планирование уроков письма и развития речи в 3-м особом (коррекционном) классе VIII вида (1-ое Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н полугодие 2009-2010 уч.год)

№/№

п/п

Дата

Тема урока

Развитие речи

Письмо и чистописание

Дидактическая

игра

Контрольные и диагностические материалы

I

10 ч

Повторение.













1.1.




Практическое употребление обычного предложения. Большая буковка сначала предложения, точка в конце.

Составление предложений о школе по сюжетной картинке и по опорным Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н словам.

Озаглавливание текста.

Сопоставление и письмо букв Ии, Й й, п.

Списывание предложений целыми словами.

Синтаксические игра

«Составь предложение»

Цель: Отработка умения верно составлять предложение

Диктант односложных слов.

1.2.




Выделение предложений из Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н речи и текста. Чтение предложений с интонацией конца.

Выделение предложений из текста о данном предмете. Изменение заголовка текста в согласовании с конфигурацией содержания. Называние детёнышей лесных животных. Определение порядка предложений в тексте.

Сопоставление Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н и письмо букв Зз, Ее и слов с ними.

Списывание предложений с печатного текста целыми словами.

Синтаксическая

игра «Угадай знак»

Цель: Развитие умения различать предложения по интонации

Предметный диктант (двусложные слова).

1.3.




Большая буковка сначала Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н предложения.

Выделение из текста предложений о данном предмете. Дополнение предложений подходящими по смыслу словами. Закрепление словаря по теме «Животные».

Сопоставление и письмо букв Е, З и слов с ними.

Списывание предложений Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н со вставкой пропущенных букв.

Синтаксические игра «Составь предложение»

Цель: Отработка умения верно составлять предложение

Зрительно-предупредительный диктант предложения из 3 слов.

1.4.




Выражение в предложении законченной мысли.

Дополнение предложений с опорой на предметные рисунки, по смыслу.

Сопоставление Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н букв Вв и Зз. Письмо слов с этими знаками.

Списывание предложений целыми словами со вставкой слов.

Синтаксические игра

«Собери предложения»

Цель: развитие умения составлять предложения, соблюдая верный порядок слов

Словарный диктант (двусложные и Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н трёхсложные слова).

1.5.




Установление порядка слов в предложении.

Составление предложений из слов, данных вразбивку в подходящей форме. Составление предложений с данным словом по схеме. Озаглавливание текста.

Сопоставление букв о, а, письмо Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н слогов и слов с этими знаками с разными вариациями соединений.

Синтаксические игра

«Наведи порядок»

Цель: развитие умения составлять предложение, соблюдая верный порядок слов

Списывание ряда схожих слов с самопроверкой.

1.6.




Выделение предложений из текста и речи Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н. Интонационная законченность предложения.

Расчленение текста на предложения. Подбор заголовка к тексту. Дополнение предложений

Сопоставление и письмо букв Ии, Шш и слов с ними.

Списывание с соблюдением границ предложений.

Синтаксическая игра

«Кто точнее»

Цель: развитие Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н умения произносить предложения с различной интонацией


Запись под диктовку предложения из 4 слов с подготовительным анализом.

1.7.




Составление предложений по вопросам.

Уточнение словаря по теме «Овощи». Составление предложений с опорой на слова вопроса.

Сопоставление и письмо Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н букв Шш, Щщ и слов с ними.

Запись составленных по вопросам предложений с соблюдением количества и порядка слов.

Синтаксическая игра «Полный ответ»

Цель: Отработка умения верно составлять предложение по вопросу учителя Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.

Диктант слов из 1-го 2-ух слогов (заглавий овощей).

1.8.




Р.р.Составление предложений по картинам.

Уточнение познаний по теме «Кто как к зиме готовится».

Сопоставление и письмо букв Вв, Бб и слов с Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н ними.

Коллективная запись составленных предложений.




Письмо по памяти двустишия.

1.9.




Поочередный порядок предложений в тексте.

Восстановление порядка предложений по серии сюжетных картинок «Жадный медвежонок»

Сопоставление и письмо букв Лл, Мм. Запись слогов Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н и слов с ними с внедрением различных вариантов соединений. Списывание с печатного текста целыми словами.

Синтаксическая игра «Узнай, что я сказала»

Цель: формирование умения составлять предложения из данных слов,развивать словесную память учащихся, резвую Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н ориентировку в языковом материале.

Контрольное списывание текста из 2-3 прелять пртаосдложений.

1.10.




Восстановление порядка предложений в тексте, слов – в предложении.

Восстановление порядка предложений по серии сюжетных картинок «Кролик» с подменой циклического слова на текстовые Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н синонимы. Составление предложений из данных вразбивку слов.

Сопоставление и письмо букв Нн, Кк и слов с ними.

Списывание с печатного текста.

Синтаксическая игра «Собери предложения"

Цель: развитие

Умения составлять предложения, соблюдая верный порядок Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н слов.

Зрительно-предупредительный диктант.

II.

89

Звуки и буковкы













2.1.




Различение звуков и букв. Определение количества звуков и букв в слове.

Уточнение словаря по темам «Птицы», «Насекомые». Сопоставление значений слов, отличающихся одной буковкой (шар Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н – шарф).

Составление предложений по картинам, с данными словами.

Сопоставление и запись букв Сс, Ээ и слов с ними. Списывание слов с выполнением заданий по данному эталону.

Фонетическая игра «Узнай, кто какие буковкы издает Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н»

Цель: развитие слухового восприятия

Диктант слов, отличающихся количеством букв, но схожих по звукобуквенному составу (пар, парк).

2.2.




Сопоставление слов, различающихся одной буковкой. Практическое знакомство со смыслоразличительной функцией фонемы.

Ответы на вопросы. Составление Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н предложений с парами слов, различающихся одной буковкой.

Сопоставление и запись букв Ии, Цц и слов с ними. Списывание пар слов и подчёркивание букв, которыми они отличаются.

Фонетическая игра

«Шарады»

Цель: развитие словаря учащихся Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н

Диктант слов, отличающихся одной буковкой.

2.3.




Образование других слов оковём подмены одной буковкы.

Составление предложения по схеме с данным словом. Восстановление порядка предложений в тексте по серии картинок.

Сопоставление и письмо букв Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н Гг, Рр и слов с ними.

Списывание с печатного текста со вставкой букв.

Фонетическая игра «Волшебная цепочка»1.Преврати козу в лису. 2. Преврати козу в волка.

Цель: развитие словаря учащихся учащихся

Списывание схожих слов.

2.4.




Определение количества и Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н порядка букв в словах.

Чтение диалога по ролям. Дополнение предложений подходящими по смыслу словами. Подмена по смыслу слов в предложениях

Сопоставление и письмо букв д и б и слов ними.

Списывание с печатного Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н текста со вставкой пропущенных слов. Выборочное списывание.

Фонетическая игра «Волшебный домик»

Цель: развитие умения составлять слова из данных букв

Письмо по памяти двустишия.

2.5.




Р.р.Коллективное составление рассказа «За грибами Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н» по серии картинок и вопросам.

Составление предложений с опорой на вопросы.

Сопоставление и письмо букв Б, Д и слов с ними.

Списывание с печатного и письменного шрифта целыми словами.




Контрольное списывание с самопроверкой «У кого Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н где гнёздышки?»

2.6.




Порядок букв в алфавите. Различение звуков и заглавий букв. Размещение слов в алфавитном порядке.

Уточнение словаря по темам «Учебные вещи», «Одежда», «Дикие животные».

Сопоставление и письмо букв Пп, Тт Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н и слов с ними. Списывание с печатного шрифта целыми словами.

Фонетическая игра «Кто за кем?»

Цель: закрепление познания алфавита, его практическое применение

Словарный диктант.

2.7.




Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.

Уточнение временных Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н представлений (деньки недели, месяцы). Уточнение словаря по темам «Овощи», «Инструменты». Подбор к слову сноровка слов-синонимов.

Письмо букв Хх, Фф и слов с ними.

Фонетическая игра «Знаешь алфавит- угадаешь слово Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н»

Цель: формирование умения воспользоваться алфавитом.

Зрительно-предупредительный диктант предложения из 3 слов.

2.8.




Размещение слов в алфавитном порядке в данных текстах.

Составление предложений по сюжетной картинке. Озаглавливание текста.

Уточнение словаря по темам «Игрушки», «Звери».

Письмо Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н букв Ии, ы и слов с ними.

Игры-загадки

Цель: Отгадывание загадок; закрепление познания алфавита; запись слов- отгадок в алфавитном порядке

Диктант слов из 1-го и 2-ух слогов по темам «Игрушки», «Звери»

2.9.




Р.р.Коллективное Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н составление рассказа по серии картинок и вопросам «Витина неделя».

Составление предложений по серии сюжетных картинок и вопросам. Озаглавливание текста. Внедрение текстовых синонимов доя предупреждения повторов: он, мальчишка. Правила обходительного разговора Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н по телефону.

Письмо букв Нн и слов с ними.




Контрольное списывание текста.

2.10.




Гласные и согласные звуки и буковкы.

Различение гласных и согласных звуков по артикуляции. Гласные буковкы.

Ответы на вопросы в учебной Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н беседе. Уточнение значений слов, отличающихся одной гласной буковкой. Составление предложений с этими словами.

Письмо букв Аа, Яя и слов с ними.

Фонетическая игра

«Кто больше?»

Цель: закрепление познаний о гласных и согласный звуках

Диктант пар слов, отличающихся Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н гласной буковкой (сон – отпрыск)

2.11.




Согласные буковкы.

Уточнение значений слов, отличающихся одной согласной буковкой. Составление предложений с этими словами.

Письмо букв Жж, Хх и слов с ними.

Фонетическая игра «Буква заблудилась»

Цель Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н: определение слова, в каком «заблудился» согласный

Письмо по памяти двустишия.

2.12.




Различение гласных и согласных звуков и букв.

Работа с загадками.

Письмо букв Рр, Гг и слов с ними.

Фонетическая игра

Лото

Цель: закрепление познаний о Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н гласных и согласных звуках

Контрольное списывание с печатного текста словарных слов со вставкой букв.

2.13.




Выделение гласных и согласных букв в словах.

Восстановление порядка предложений в тексте. Письменный ответы на вопросы.

Письмо букв Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н Дд и слов с ними.

Фонетическая игра

Лото

Цель: закрепление познаний о гласных и согласных звуках

Словарный диктант

2.14.




Р.р.Коллективное составление рассказа по данному началу и по сюжетной картинке «Помощники»

Упражнение «Доскажи словечко» (подбор рифм Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н). Составление предложений по сюжетной картинке. Знакомство с правилами ведения беседы.







Контрольное списывание с печатного текста.

2.15.

2.16.




Контрольный диктант «Предложение. Большая буковка сначала, точка в конце предложения. Гласные и согласные звуки и буквы»

Работа над Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н ошибками.













2.17.




Гласная буковка И сначала слова.

Дополнение предложений текста данными словами, подбирая их по смыслу. Подбор слов-понятий к данному определению. Образование уменьшительно-ласкательной формы имён деток. Ответы на вопросы по Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н тексту.

Письмо букв Ии и слов с ними.

Списывание предложений со вставкой слов.

Фонетическая игра «Кто больше?»

Цель: развитие умения подбирать слова на данный звук

Диктант слов из двух-трёх слогов.

2.18.




Гласная буковка Е сначала Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н слова.

Подбор слов-понятий к данному определению. Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Письмо букв Ее и слов с ними. Списывание с соблюдением последовательности картинок.

Фонетическая игра «Кто больше?»

Цель: развитие умения подбирать Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н слова на данный звук

Зрительно-предупредительный диктант предложения из 3-х слов.

2.19.




Гласная буковка ё сначала слова. Различение е и ё сначала слова.

Восстановление порядка предложений в тексте. Подбор заголовка.

Письмо буковкы Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н Ёё и слов с ними.

Фонетическая игра «Доскажи словечко»

Цель: развитие фонематического слуха и орфографической зоркости

Диктант слов, начинающихся с букв е либо ё.

2.20.




Гласная буковка ю сначала слова. Различение ю и ё сначала слова Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.

Восстановление порядка предложений по серии сюжетных картинок.

Письмо буковкы Юю и слов с нею.

Фонетическая игра «Кто больше?»

Цель: развитие умения подбирать слова на данный звук

Диктант слов, начинающихся с букв Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н ю либо ё.

2.21.




Гласная буковка я сначала слова.

Упражнение «Учимся разъяснять слова». Составление предложений с данным словом по схемам. Чтение по ролям.

Письмо буковкы Яя и слов с нею.

Выборочное списывание с Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н печатного текста.

Фонетическая игра «Кто больше?»

Цель: развитие умения подбирать слова на данный звук

Диктант слов, начинающихся на буковку я.

2.22.




Гласная буковка Э.

Упражнение «Учимся разъяснять слова». Практические упражнения в согласовании притяжательный местоимений с Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н существительными в роде и числе.

Письмо буковкы Ээ и слов с нею.

Игры-загадки

Цель: Отгадывание загадок;нахождение в словах- отгадках изучаемую буковку

Фонетическая игра «Кто больше?»

Цель: развитие умения подбирать слова Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н на данный звук

Письмо по памяти.

2.23.




Гласные и, е, ё, ю, я, э сначала слова.

Составление пар предложений, связанных по смыслу. Практическое различение личных местоимений 3 лица по числам и родам. Знакомство с правилами игры Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.

Письмо оборотных слогов с знаками е, ё, ю, я, и, э.

Игры-загадки

Цель: Отгадывание загадок; нахождение в словах- отгадках изучаемые буковкы


Контрольное списывание текста.

2.24.




Роль ударения в слове. Ударные гласные в двусложных Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н и трёхсложных словах. Выделение голосом ударных гласных. Символ ударения.

Выразительное чтение стихотворения.

Сопоставление и письмо букв А, Л и слов с ними.

Выборочное списывание слов из предложений.

Игра-беседа о безударных гласных

Цель Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н: Развитие умения слышать ударный гласный в слове»

Словарный диктант.

2.25.




Упражнения в постановке ударения в двусложных и трёхсложных словах

Уточнение словаря по темам «Домашние животные», «Учебные вещи», «Ягоды». Подбор кличек животным.

Сопоставление и письмо Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н букв Х, Ж и слов с ними. Списывание с исправлением ошибок в постановке ударения в словах.

Фонетическая игра

«Один-два. Один-два-три»

Цель: развитие умения слышать ударный гласный в слове

Диктант двусложных слов с Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н заданием поставить ударение.

2.26.




Ударные и безударные гласные, их различение.

Уточнение словаря по темам «Одежда», «Инструменты», «Профессии». Употребление слов в уменьшительно-ласкательной форме.

Сопоставление и письмо букв П, Т и слов с ними.

Выборочное выписывание Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н слов по заданию.

Игра «Лото»

Цель: отработка разъяснения правильного написания слов с безударной гласной»

Кроссворды

Цель: активизация словаря; закрепление правописания слов с безударными гласными

Зрительно-предупредительный диктант предложений из 3-х слов.

2.27.




Сопоставление Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н пар слов, отличающихся друг от друга ударением. Практическое знакомство со смыслоразличительной функцией ударения.

Чтение по ролям. Разъяснение значений слов. Дополнение предложений словами по смыслу.

Сопоставление и письмо букв С, З и слов Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н с ними.

Списывание со вставкой слов в предложения.

Шарады

Рифмованные стихи

Цель: улучшение умения различать в слове ударный слог, делая упор на его лексическое значение

Слуховой пояснительный диктант предложения из 3-х слов.

2.28.




Практические упражнения в различении ударных Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н и безударных гласных в словах.

Работа с загадками. Дополнение предложений словами. Составление предложений по сюжетной картинке. Восстановление порядка слов в предложениях.

Сопоставление и письмо букв з и д и слов с ними Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.

Списывание предложений с печатного текста с восстановлением порядка слов.

Лексическая игра

«Подбери обратное по значению слово»

Цель: активизация словаря; закрепление правописания безударных гласных.

Словарный диктант.

2.29.




Р.р.Коллективное изложение по Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н вопросам рассказа «Яшка-разбойник»

Составление выражений о правилах воззвания с книжками. Уточнение словаря по теме «Птицы». Письменные ответы на вопросы.

Письмо строчных букв Л, А, Я и слов с ними.




Контрольное списывание Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н текста.

2.30.




Слог как часть слова.

Уточнение словаря по теме «Птицы». Слова с увеличительным и уменьшительным значением.

Письмо букв Кк и слов с ними.

Выборочное списывание.

Фонетическая игра « Телеграф»

Цель: Развитие умения разделять слова на Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н слоги»


Выборочный диктант слов из 1-го и 2-ух слогов.

2.31.




Роль гласных в слоге.

Уточнение словаря по теме «Деревья», «Насекомые». Дополнение слогов до слова. Составление предложений с данными словами и по предметным Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н картинам.

Сопоставление и письмо букв Мм, Л. И слов с ними. Запись слов по слогам.

Фонетическая игра

«Домино»

Цель: развитие умения составлять слова из слогов; скопление в памяти слоговых образов



Списывание словарных слов со вставкой гласных Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н букв.

2.32.




Соотнесение количества слогов и гласных букв.

Уточнение словаря по теме «Животные». Размещение предложений в тексте по порядку расположения сюжетных картинок.

Сопоставление и письмо букв Г и Р и Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н слов с ними. Запись слов по данным схемам.

Фонетическая игра

«Зоопарк»

Цель: развитие умения подбирать слова с данным количеством слогов



Выборочный диктант слов из 2-ух и трёх слогов.

2.33.




Деление слов на слоги. Различение понятий: количество букв Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н и количество слогов.

Уточнение временных представлений. Ответы на вопросы по тексту «Поспели овощи».

Сопоставление букв и письмо букв В и Б и слов с ними.

Списывание предложений с печатного текста со Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н вставкой пропущенных букв.

Фонетическая игра

«Часы»

Цель: развитие умения составлять слова из слогов; скопление в памяти слоговых образов


Словарный диктант (наименования овощей)

2.34.




Упражнения в делении слов на слоги.

Сопоставление слов, отличающихся друг от друга одним Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н слогом.

Чтение диалога по ролям. Ответы на вопросы по серии сюжетных картинок. Обсуждение данных в тексте сведений, чем можно подкармливать птиц.

Сопоставление и запись букв Хх, Жж и слов с Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н ними.

Фонетическая игра «Найди ошибку»

Цель: развитие умения определять правильное и неверное деление слов на слоги

Контрольное списывание с печатного текста.

2.35.




Деление слов на слоги для переноса.

Ответы на вопросы по тексту «Лада». Различение начала и Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н конца рассказа. Восстановление порядка предложений в тексте «Толя и гуси». Уточнение словаря по теме «Животные горячих стран».

Сопоставление и письмо букв Г, П, Т и слов с ними. Запись слов Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н с делением на слоги.



Фонетическая игра «Эстафета»

Цель: развитие умения верно переносить слова

Письмо по памяти

2.36.




Деление слов на слоги и для переноса. Правила переноса слов по слогам.

Выражение суждений по тексту. Чтение по Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н ролям. Работа с пословицей.

Сопоставление и письмо букв Ии, Шш и слов с ними. Запись слов с делением на слоги и с делением на слоги для переноса.

Фонетическая игра

«Кто больше?»

Цель Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н: развитие умении я разделять слово на слоги и переносить по слогам



Зрительно-предупредительный диктант предложения из 4 слов.

2.37.




Упражнения в делении слов на слоги и для переноса.

Определение по смыслу, кому принадлежит реплика в диалоге.

Работа с Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н загадками об инструментах.

Сопоставление и письмо букв Кк и Жж и слов с ними. Списывание слов с делением на слоги для переноса.

Фонетическая игра

«Сколько способов»

Цель: закрепление правил переноса Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н слов по слогам


Списывание слов с делением их на слоги для переноса.

2.38.




Составление слов из слогов и деление их на слоги.

Ответы на вопросы с опорой на сюжетную картину и слова, данные в Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н подходящей форме. Оценка поступков героев сказки. Знакомство с особенностями поведения оляпки.

Сопоставление и письмо букв К и В и слов с ними.

Фонетическая игра

«Точка»

Цель: развитие умения стремительно составлять и прочитывать слова со Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н схожими слоговыми структурами.

Письмо по памяти.

Контрольное списывание с печатного текста.

2.39.

2.40.




Контрольный диктант «Гласные и, е, ё, я, ю сначала слова и после гласных. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Перенос части слова Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н при письме. Ударение. Гласные ударные и безударные. Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах».

Работа над ошибками.













2.41.




Различение на слух и в произношении мягеньких и твёрдых согласных в слогах и словах Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.

Сопоставление слов, отличающихся одним звуком. Составление предложений с данными словами.

Письмо слогов ма – мя и слов с ними.

Списывание с выделением букв по данному эталону.

Загадки

Цель: развитие умения отгадывать загадки Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н и различать твердые и мягенькие согласные сначала слов-отгадок с следующей их записью


Диктант слогов.

2.42.




Обозначение твёрдости и мягкости согласных при помощи гласных.

Сопоставление слов, отличающихся одной буковкой. Дополнение предложений словами по смыслу.

Письмо слогов Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н су – сю и слов с ними.

Списывание со вставкой слов в предложения.

Фонетическая игра

«Чья команда одолеет?

Цель: дифференциация жестких и мягеньких согласных

Наполнение таблицы «Какие гласные обозначают твёрдость и мягкость согласных?»

2.43.




Различение твёрдых Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н и мягеньких согласных.

Упражнения в образовании относительных прилагательных по эталону. Работа с загадкой (отгадка как заголовок)

Письмо слогов мы – ми и слов с ними.

Списывание предложений со вставкой пропущенных букв Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.

Фонетическая игра

«Чья команда одолеет?

Цель: дифференциация жестких и мягеньких согласных

Выборочный диктант слов, отличающихся парой твёрдых и мягеньких согласных звуков (тяпка – тапка).

2.44.




Обозначение мягкости согласных знаками и, е, ё, я, ю.

Уточнение Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н словаря по темам «Посуда», «Головные уборы» Работа с загадками. Чтение диалога по ролям. Узнавание по смыслу, кому принадлежат высказывания.

Письмо слогов ре, ри и слов с ними. Запись слов по следам анализа. Списывание с Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н печатного текста предложений.

Игра-путешествие

Цель: сформировать умение распознавать твердые и мягенькие согласные звуки, обозначать на письме мягкость согласных звуков следующими гласными знаками “е”, “ё”, “и”, “ю”, “я”;


Письмо по памяти.

2.45.




Упражнения в Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н выборе гласных для обозначения мягкости, твёрдости согласных звуков.

Уточнение последовательности уборки в классе. Выразительное чтение четверостишия.

Письмо слогов лу – лю и слов с ними..

Списывание со вставкой пропущенных букв Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.




Словарный диктант

2.46.




Р.р Коллективное изложение «Шляпа» по вопросам, составление концовки по сюжетной картинке.

Письменные ответы на вопросы.

Устные ответы на вопросы по тексту о ягодах рябины.

Письмо слогов ра – ря и слов с Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н ними.




Контрольное списывание с печатного текста.

2.47.




Различение на слух и в произношении мягеньких и твёрдых согласных на конце слова.

Обозначение мягкости согласных на конце слова при помощи мягенького знака.

Составление предложений с Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н данными словами.

Письмо сочетаний сь, нь, ть и слов с ними.

Лото

Цель: развитие фонематического слуха; умение определять в слове последний согласный по твердости и мягкости

Графический диктант «Обозначь последний звук».

2.48.




Употребление мягенького знака Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н для обозначения мягкости согласных на конце слова.

Ответы на вопросы. Чтение вопросов с вопросительной интонацией. Сопоставление значений слов, отличающихся одной буковкой (брат – брать). Составление и дополнение предложений с внедрением таких пар слов. Употребление Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н в речи слов, обозначающих наименования овощей.

Письмо сочетаний ль, мь и слов с ними.

Письмо слов по следам анализа, списывание со вставкой слов.

Фонетическая игра

«Пять названий»

Цель: закрепление написания слов с мягеньким Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н знаком; развитие умения дифференцировать твердые и мягенькие согласные

Выборочный диктант слов с ь на конце и без него.

2.49.




Мягенькие согласные посреди слова. Обозначение их на письме мягеньким знаком.

Узнавание слов по Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н определению. Разъяснение правописания мягенького знака по данному эталону. Практическое внедрение данных синонимов в предложениях.

Письмо сочетаний рь, ль и слов с ними.

Выборочное списывание слов, списывание предложений с подменой слов.

Фонетическая игра

«Выйди Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н на крылечко -назови словечко»

Цель: активизация словаря на изучаемое правило

Зрительно-предупредительный диктант из 4-х слов.

2.50.




Закрепление правописания слов с ь по опорной таблице.

Оценка поступков героя, составление оценочного предложения. Составление предложений с данными словами Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.

Сопоставлении и письмо букв Р и Ф и слов с ними. Запись предложений на слух после разбора.

Фонетическая игра

«Кто больше?»

Цель: расширение круга слов на изучаемое правило; отработка умения разъяснять их написание


Выборочный диктант Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н (слова с мягеньким знаком посреди и без него).

2.51.




Обозначение мягкости согласных знаками и, ю, е, ё, я, ь.

Практическое составление предложений с однородными членами. Размещение предложений в тексте по данному плану. Уточнение Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н временных представлений (месяцы).

Письмо слогом мё, ме, мю и сочетания мь и слов с ними.

Списывание со вставкой пропущенных букв, выборочное списывание.

Фонетическая игра «Найди пару»

Цель: развитие умения дифференцировать твердые Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н и мягенькие согласные


Словарный диктант (слов с мягеньким знаком – показателем мягкости).


2.52.




Упражнения в обозначении мягкости согласных знаками и, ю, е, ё, я, ь.

Чтение диалога по ролям. Работа с загадками. Внедрение обобщающих слов в Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н предложениях. Составление «осеннего» словарика.

Письмо слогов усь, оль, ерь, ень и слов с ними.

Списывание с печатного текста.




Зрительно-предупредительный диктант из 4-х слов.

2.53.




Р.р.Последовательное размещение предложений Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н в тексте «Кладовка»

Восстановление порядка предложений в тексте. Ответы на вопросы по текстам о кладовой мышей, о лакомствах крольчат.

Письмо слогов аль, ень и слов с ними.

Списывание предложений с печатного текста словосочетаниями Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.




Контрольное списывание с печатного текста.

2.54.




Шипящие согласные. Правописание сочетания жи-ши.

Отработка чёткой артикуляции шипящих звуков. Работа с пословицами. Чтение предложений, выражающих просьбы либо приказ, с подходящей интонацией. Составление предложений по Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н предметным картинам.

Письмо букв Жж, Шш, Чч, Щщ. Списывание с печатного текста.

Фонетическая игра « Угадай последнее слово и запиши»

Цель: активизация словаря; закрепление правописания слов на изучаемое правило

Диктант слов, содержащих шипящие согласные.

2.55.




Правописание жи-ши Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н в словах.

Работа с загадками. Согласование подлежащего и сказуемого в предложении в числе. Устные ответы на вопросы, кто как зиму проводит, по прочитанному тексту.

Письмо слогов жи, ши и слов с ними Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.

Фонетическая игра «Круги»

Цель: скопление слов с изучаемой орфограммой

Выборочный диктант слов с сочетаниями жи и ши.

2.56.




Р.р. Восстановление порядка частей и дополнение концовки в рассказе «Встреча».

Составление предложений по Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н сюжетной картинке. Восстановление последовательности в тексте. Составление предложения, заканчивающего рассказ.

Письмо слов с сочетаниями жи-ши.

Списывание с печатного текста словосочетаниями со вставкой букв.




Письмо по памяти.

2.57.




Сочетания ча-ща.

Упражнения в словообразовании Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н (от существительного образовать глагол звучания).

Письмо слогов ча и ща и слов с ними.

Фонетическая игра «Круги»

Цель: скопление слов с изучаемой орфограммой

Слуховой предупредительный диктант.

2.58.




Правописание ча-ща в словах.

Практические Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н упражнения в согласовании в числе притяжательных местоимений, прилагательными с существительными. Внедрение формы Винительного падежа существительных в предложениях. Дополнение предложений словами по смыслу.

Письмо слов с сочетаниями ча и ща.

Списывание с печатного Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н текста с конфигурацией формы слова.

Фонетическая игра

«Отрицай»

Цель: закрепление правописания слов с сочетаниями ча-ща

Выборочный диктант слов с ча и ща.

2.59.




Сочетания чу-щу.

Изменение формы глагола в предложениях по данному эталону Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на данные слова.

Письмо слогов чу и щу.

Списывание с печатного текста с конфигурацией слов в предложений, со вставкой слов.

Фонетическая игра «Круги»

Цель: скопление Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н слов с изучаемой орфограммой

Словарный диктант

2.60.




Правописание чу-щу в словах.

Внедрение синонимических замен в предложениях. Ответы на вопросы с внедрением дательного падежа существительных.

Письмо слов с сочетаниями чу и щу.

Списывание с Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н печатного текста с подменой слов, со вставкой букв.

Фонетическая игра «Он-я»

Цель: закрепление правописания слов с сочетаниями чу-щу.

Пояснительный диктант предложения из 4-х слов.

2.61.




Правописание гласных после шипящих и мягенького знака Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н на конце слова и посреди для обозначения мягкости согласных.

Определение границ предложения. Устные ответы на вопросы по тексту о родине. Составление предложений с данными словами.

Письмо слогов Ро, ро, Ра, ра и слов с Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н ними.

Списывание с печатного текста со вставкой букв, оформлением предложений.

Фонетическая игра
«Шипящие»

Цель: активизация слов с изучаемыми орфограммами и закрепление их правописания (жи-ши, ча- ща, чу-щу)

Зрительно-предупредительный диктант предложения Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н из 4-х слов.

2.62.




Различение слов на данное правило: обозначение мягкости согласных мягеньким знаком, гласные после шипящих.

Заголовок текста (на материале загадки). Устные ответы по тексту «Как медведь готовится к зиме», о Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н детёнышах гадюки.

Письмо сочетаний зм, разум и слов с ними.

Списывание с печатного текста. Выборочное списывание.

Кроссворд на тему «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Цель: закрепление слов с изучаемой Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н орфограммой

Контрольное списывание с печатного текста словосочетаниями.

2.63.




Р.р.Коллективное описание кошки по данному эталону.

Чтение диалога по ролям. Составление предложений о кошке по данному эталону.

Письмо слогов Ще, ще, Ше, ше и Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н слов с ними.




Письмо по памяти.

2.64.

2.65.




Контрольный диктант «Обозначение мягкости согласных гласными и, е, ё, ю, я. Мягенький символ на конце и посреди слова. Гласные после шипящих».

Работа над ошибками.













2.66.




Парные гулкие Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н и глухие согласные

Различение парных гулких и глухих согласных на слух и в произношении.

Составление предложений по предметным картинам. Различение по смыслу слов, отличающихся одной буковкой.

Письмо букв Бб, Пп и слогов с ними Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.

Списывание с печатного текста.

Фонетические игры «Странное письмо»,«Измените слово»

Цель: развитие умения разъяснять правописание слов со гулкими и глухими согласными

Диктант слогов.

2.67.




Выделение парных гулких и глухих согласных. Подбор пар слов с ними Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.

Дополнение предложений словами по смыслу.

Письмо букв Вв, ФФ и слогов с ними. Списывание с печатного текста предложений словосочетаниями.

Фонетическая игра «Эхо»

Цель: активизация словаря; закрепление правописания слов на Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н изучаемое правило

Диктант односложных и двусложных слов с парными гулкими и глухими согласными.

2.68.




Написание слов с парными гулкими и глухими согласными перед гласными и сначала слова.

Дополнение предложений словами по смыслу. Составление рассказа «Мой класс» по Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н вопросам.

Письмо букв Гг, Кк и слогов с ними. Комментированное письмо предложений. Списывание с печатного текста словосочетаниями со вставкой слов.

Фонетическая игра «Чья команда одолеет?»

Цель: дифференциация согласных по глухости/ звонкости

Слуховой Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н предупредительный диктант из 4 слов.

2.69.




Упражнения в различении парных гулких и глухих согласных в словах.

Ответы на вопросы с внедрением данных слов. Составление предложения по схеме.

Письмо букв Дд, Тт и слогов с Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н ними.

Списывание со вставкой пропущенных букв. Комментированное письмо предложений.

Фонетическая игра

«Странное письмо»

Цель: дифференциация согласных по глухости/ звонкости

Письмо по памяти

2.70.




Р.Р.Коллективное составление рассказа «Мой товарищ» по данному эталону.

Составление предложений по Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н данному эталону. Чтение по ролям диалога с оценкой выражений и нрава героев. Ответы на вопросы по отрывку из сказки.

Письмо букв Жж, Шш и слогов с ними.




Контрольное списывание с Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н печатного текста словосочетаниями.

2.71.




Сопоставление произношения и написания парных гулких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.

Составление предложений с данными словами. Построение высказывания-вывода под управлением учителя.

Письмо букв Зз, Сс и Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н слогов с ними.

Кроссворд

Цель: формирование умения различать парные гулкие и глухие согласные звуки; воспитание бдительности

Словарный диктант

2.72.




Правописание гулких и глухих согласных на конце слова.

Упражнения в изменении формы числа существительных.

Письмо букв б Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н, д, в и слогов с ними.

Списывание с печатного текста со вставкой букв.

Загадки

Цель: отгадывание загадок; закрепление правописания слов –отгадок с непонятной согласной на конце и посреди слова

Самостоятельное выполнение упражнения «Буквы спорят Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н»

2.75.




Разъяснение правописания парных согласных на конце слов по данному эталону.

Рассуждение по данному методу (памятка «Учись объяснять»). Ответы на вопросы. Дополнение двустиший словами (рифма). Дополнение предложений текста словами по Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н смыслу.

Письмо сочетания дв и слов с ним.

Списывание со вставкой слов.

Фонетическая игра

«Назови много предметов»

Цель: Отработка методов проверки написания слов со гулкими и глухими согласными на конце.


Слуховой пояснительный Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н диктант слов с парными гулкими и глухими согласными на конце слова.

2.76.




Различение слов, требующих проверки написания и не требующих её.

Дополнение предложений однокоренными словами. Чтение диалога по ролям. Устные ответы на вопросы по содержанию Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н диалога.

Письмо сочетаний гл, ск и слов с ними.

Выборочное списывание. Списывание со вставкой пропущенных слов.

Фонетическая игра

«Не порви цепочку»

Цель: отработка методов проверки написания слов со гулкими и глухими согласными Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н на конце

Выборочный диктант (нужна либо не нужна проверка согласной буковкы на конце слова).

2.77.




Упражнения в правописании парных гулких и глухих согласных на конце слов.

Дополнение текста предложения, составленными по сюжетной картинке. Различение рассказа и Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н сказки. Упражнения в образовании однокоренных слов. Восстановление порядка слов в предложениях.

Письмо сочетаний вч, дн, вн и слов с ними.

Списывание с печатного текста. Работа со словарём в конце учебника.


Фонетическая игра Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н «Не соглашайся»

Цель: отработка методов проверки написания слов со гулкими и глухими согласными на конце

Комментированное письмо составленных предложений.

2.78.




Разъяснение изученных орфограмм.

Восстановление порядка предложений в тексте.

Письмо сочетаний зд Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н, шк и слов с ними.

Списывание со вставкой букв.

Фонетическая игра

«Назови небольшой предмет»

Цель: отработка методов проверки написания слов со гулкими и глухими согласными на конце

Зрительно-предупредительный диктант предложения из 4 слов.

2.79.




Р Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.Р.Коллективное составление рассказа по опорным словосочетаниям «Ёлка в школе»

Составление предложений с данными словосочетаниями.

Письмо заглавий зимних месяцев.

Комментированное письмо составленных предложений.




Письмо по памяти.

2.80.




Различение изученных орфограмм в текстах.

Составление рассказа «Прилетайте, птицы Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н!» по опорным словам. Письменные ответы на вопросы на тему «Мой друг». Ответы на вопросы по отрывку из сказки «Волк и Лиса»

Письмо сочетаний рм, рн и слов с ними.

Комментированное Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н письмо составленных предложений.

Фонетическая игра «Помоги Незнайке»

Цель: Уточнение словаря;закрепление правописания слов со гулкими и глухими согласными на конце и посреди слова

Контрольное списывание с печатного текста словосочетаниями.

2.81.




Сопоставление по произношению и написанию слогов Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н со слитным и раздельным произношением согласных и гласных типа ля – лья. Понятие о разделительном мягеньком знаке.

Составление слов с данными слогами.

Письмо слогов ля, лья, чи, чьи и слов с Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н ними.

Фонетическая игра

«Будь внимательным»

Цель: развитие фонематического слуха, умение различать и воспроизводить слоговые структуры с раздельным и слитным произношением гласного и согласного

Выборочный диктант слогов.

2.82.




Правописание слов с разделительным мягеньким знаком.

Изменение числа Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н подлежащего и сказуемого в предложении по данному эталону. Разъяснение правописания разделительного мягенького знака по памятке «Учись объяснять»

Письмо слогов тя, тья, ви, вьи и с лов с ними.

Списывание с печатного Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н текста с конфигурацией формы слова.

Фонетическая игра

«Лесенка»

Цель: скопление словаря на изучаемую орфограмму

Выборочный диктант слов с разделительным мягеньким знаком.

2.83.




Разъяснение правописания слов с разделительным мягеньким знаком.

Разъяснение правописания разделительного мягенького знака по Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н памятке «Учись объяснять». Узнавание слов по их определению. Ответы на вопросы.

Письмо слогов те, тье, ня, нья и слов с ними.

Списывание со вставкой пропущенных букв и слов по данному эталону.

Фонетическая Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н игра

«Лесенка»

Цель: скопление словаря на изучаемую орфограмму

Зрительно-предупредительный диктант предложения из 4 слов.

2.84.




Различение изученных орфограмм.

Чтение по ролям диалога. Определение, кому принадлежат выделенные слова. Устные выражения, как посодействовать птицам зимой, как сберегать Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н здоровье.

Письмо слогов би, бьи и слов с ними.

Списывание со вставкой пропущенных букв.

Фонетическая игра

«Угадай последнее слово и запиши его»

Цель: активизация словаря; закрепление правописания слов с разделительным Ь.

Слуховой предупредительный диктант предложения из Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н 4-х слов.

2.85.




Различение слов с разделительным мягеньким знаком и мягеньким знаком, обозначающим мягкость согласных.

Работа с загадками. Восстановление порядка предложений в тексте. Выбор заголовка из данных.

Письмо слогов сьи, си слов Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н с ними.

Списывание слов и предложений, запись слов с самодиктовкой.

Загадки

Цель: развитие умения отгадывать загадки; закрепление правописания слов с разделительным Ь и Ь, обозначающим мягкость согласных.

Выборочный диктант (слова с разделительным мягеньким знаком Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н и мягеньким знаком, обозначающим мягкость согласных).

2.86.




Р.Р.Коллективное изложение рассказа «Зелёное пальто» по вопросам.

Составление предложений по вопросам. Чтение предложений отрадно и обидно.

Письмо слов Татьяна, деревья.

Комментированное письмо составленных предложений Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.




Словарный диктант.

2.87.




Различение изученных орфограмм в предложениях и текстах.

Составление предложений с данными словами. Составление предложений с опорой на вопросы и сюжетную картину.. Устные ответы на вопросы о значении воды в природе Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.

Письмо слогов пью, пю и слов с ними.

Комментированное письмо составленных предложений.

Кроссворды

Цель: скопление словаря на изучаемую орфограмму; закрепление правописания слов

Контрольное списывание с печатного текста словосочетаниями.

2.88.

2.89.




Контрольный диктант «Правописание парных гулких Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н и глухих согласных на конце слов, разделительного мягенького знака».

Работа над ошибками.













Приложение 2


Дидактические игры к теме «Звуки и буквы»


^ Выясни, кто какие звуки издает.

Цель. Развитие слухового восприятия

Оборудование. Набор предметных картинок: жук Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н, змея, пила, насос, ветер, комар, собака, электровоз.

Ход игры. Учитель указывает картину, учащиеся именуют изображенный на ней предмет. На вопрос учителя, как звенит пила, жужжит жук и т. д., отвечает представитель Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н ряда, а потом все детки воспроизводят этот звук. Победителем считается тот ученик либо ряд, чьи ответы были всегда правильными.


^ Какой звук в большинстве случаев слышим?

Цель. Развитие фонематического слуха, умения выделять из потока Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н речи нередко циклический звук.

Оборудование. Набор маленьких стихотворений, в каких нередко повторяется один и тот же звук.

Ход игры. Учитель произносит стихотворение, а ученики хором именуют звук, который в Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н большинстве случаев слышим.


^ Примерный дидактический материал.


У Сени и у Сани в сетях сом с усами.


Зоиного зайку зовут Воображалой.


Ученик учил уроки-

У него в чернилах щеки.


Мороза моржи не боятся,

Моржи Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н на морозе резвятся.


Про пестрых птиц поет петушок,

Про перья пышноватые, про пух.


Гусь Гога и гусь Гага

Друг без друга ни шага.


Белоснежный снег, белоснежный мел,

Белоснежный заяц тоже бел.


Скажи потише: «Шесть мышат Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н,-

И сходу мыши зашуршат.

Щеткой чищу я щенка,

Щекочу ему бока.


Кот копеек накопил,

Кошке козочку купил.


^ Кто в домике живет?

Цель. Развитие умения определять наличие звука в слове.

Оборудование Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н. Домик с окошками и карманом для выкладывания картинок; набор предметных картинок.

Ход игры. Учитель разъясняет, что в домике живут только животные ( птицы, домашние питомцы), в заглавиях которых есть, к примеру, звук Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н [ л ]. Нужно поместить этих животных в домик. Учащиеся именуют всех изображенных на картинах животных и выбирают посреди их те, в заглавиях которых есть звук [л] либо [л]. Любая верно избранная картина оценивается игровой Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н фишкой.


^ Примерный дидактический материал. Еж, волк, медведь, лиса, заяц, лось, слон, носорог, зебра, верблюд, рысь.


Подбери пару.

Цель. Развитие умения подбирать похожие по буквенному составу слова; сравнительный анализ слов.

Оборудование. По Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н 6 карточек со словами у каждого ученика.

Ход игры. Учащиеся составляют пары слов так, чтоб в каждой паре одно слово отличалось от другого одной буковкой. Выигрывают 1-ые 5 учеников, верно подобравшие пары слов. Каждый ученик должен уметь Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н разъяснить, чем отличаются слова в хоть какой паре.

^ Примерный дидактический материал.

Слова: пар-парк, кот- крот, роза- гроза, рот-крот, сук- стук, ком- корм, каска- краска, зал- звал, лещи- клещи, бор Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н- борщ, ужи-лужи, ужи- ужин, утка- шуточка, кран- экран, лапа-лампа, усы- бусы, осы- косы, сорок- сорока, стол- ствол, так- танк, сон- слон, сор- спор, дал-ждал.


^ Звуки гласные и согласные

Найди место Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.

Цель. Закрепление познаний о гласных и согласных звуках.

Оборудование. Предметные рисунки; два кружка , голубий и красноватый, у каждого из учеников.

Ход игры. Учащиеся раскладывают рисунки под голубым либо красноватым кружком зависимо от того Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н, с гласного либо согласного звука начинается заглавие рисунки. Выигравшими числятся 1-ые 5 учеников, правильно выполнивших работу.


Лото.

Цель. Закрепление познаний о гласных и согласных звуках.

Оборудование. Огромные карточки лото, разбитые на три квадрата Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н, в каждом квадрате написано слово; голубые и красноватые квадраты, которыми необходимо будет закрывать слова; предметные рисунки.

Ход игры. Учащиеся получают карточку лото и четыре квадрата ( два голубых и два бардовых). Учитель указывает Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н картину, учащиеся отыскивают в собственной карточке это слово и закрывают его зависимо от исходной буковкы или голубым, или красноватым квадратом. Выигрывает тот, кто первым верно закрыл все слова.

^ Примерный дидактический материал.

Слова Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н: 1) ложка, яблоко, пенал; 2) яблоко. Вилка. Ослик; 3) ослик, ложка, апельсин; 4) апельсин, вилка, пенал; 5) нож, арбуз, тарелка; 6) арбуз, апельсин, тарелка; 7) медведь, шапка, автобус; 8) шапка, яблоко, троллейбус; 9) заяц, автобус, медведь; 10) троллейбус, юла, заяц Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н; 11) полка, катушка, дятел; 12) дятел, юла, полка; 13) катушка, автобус, собака; 14) якорь, ежик, барабан; 15) собака, баран, якорь; 16) ежик, утюг, заяц.


^ Гулкие и глухие согласные

Чья команда одолеет?

Цель. Дифференциация гулких и глухих согласных.

Ход игры. Учитель вызывает Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н 6 учеников и разделяет их на две команды. Любая подбирает для себя заглавие: одно начинается с глухой согласной, другое – со гулкой, к примеру: «Заря» - «Смена», «Динамо» - «Торпедо», « «Буревестник» - «Пионер» и Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н т.д. Другие малыши – болельщики той либо другой команды. Учитель разъясняет, что команда «Заря» будет именовать слова, начинающиеся со гулкой согласной, а команда «Смена» - с глухой. Болельщики помогают команде, если кто-то Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н из ее членов допустит ошибку либо длительно не может подобрать слово. За каждый верный ответ команде и болельщикам насчитываются очки.


Домино.

Цель. Развитие умения выделять 1-ый согласный в слове и определять его Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н по глухости / звонкости.

Оборудование. Домино с картинами: ваза- куколка, кукла- флаг, флаг- гуси, гуся- дыня, дыня-туфли, туфли- сова, сова- бусы, бусы- заяц, заяц- пальто, пальто-жук, жук- шишка, шишка-пусто – в таком количестве, чтоб Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н каждому ученику хватило по три штуки; наборное полотно.

Ход игры. Учитель берет пластинку домино «ваза – кукла» и ставит его на наборное полотно. Другие домино перемешиваются и раздаются по три штуки Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н каждому ученику. Ученики отыскивают у себя пластинку с картинкой «кукла». Кто отыскал, поднимает руку. Учитель спрашивает первого поднявшего руку. Отвечающий должен выделить в слове куколка исходный звук, найти его на звонкость либо глухость. После Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н чего он ставит пластинку на наборное полотно. Выходит цепочка: «ваза- куколка, кукла- флаг». Сейчас ученики отыскивают картину «флаг» и т.д. Работа длится до того времени, пока в конце не окажется Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н пластинка «пусто». Выигрывает тот ученик, у которого осталось на парте меньше пластинок домино.

^ Твердые и мягенькие согласные


Загадки.

Цель. Развитие умения отгадывать загадки и различать твердые и мягенькие согласные сначала слов-отгадок с следующей Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н записью.


Белоснежный камушек растаял- Был сначала водой, позже

На доске следы оставил. Крепким сделался мостом.

(Мел) (Лед)


Лохматой малеханькой хозяйке Длиннохвостые крошки

Морозы не жутки: Страшатся кошки

Приберегла она на ветках (Мышки Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н)

Сушеные грибы.

(Белка)


За равниной на просторе Зверек смешной сшит из плюша:

Он стоит зимою нагой. Есть и лапы, есть и уши.

Лето начинается- Меду зверьку дай мало

В зелень одевается. И устрой ему берлогу.

(Лес Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н) ( Мишка)

Его лупят, а он не рыдает,

Веселее только скачет.

(Мяч)

Слог

Слог-шаг.

Цель. Развитие умения подбирать слова с данным количеством слогов.

Ход игры.

1 вариант. Учитель дает каждому ученику задание: «Сделай два Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н шага вперед!», «Сделай три шага вперед!», «Сделай шаг вперед!».

Ученик должен вспомнить слово из стольких слогов, сколько шагов ему предложено сделать, и верно произнести его по слогам так, чтоб каждому слову Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н соответствовало произнесение 1-го слога.

Игровой жетон вручается верно «прошагавшему» слово.

2 вариант. Оборудование. Предметные рисунки.

Ход игры. Все ученики получают по одной картинке. Представитель каждого ряда с поднятой картинкой делает столько шагов Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н. Сколько слогов в слове.

Выигрывает тот ряд, кто больше заглавий картинок «прошагал» правильно.


Перевертыши.

Цель. Развитие умения составлять слова из слогов; скопление в памяти слоговых образов.

Оборудование. Карточки со слогами (4-6) у каждого ученика Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.

Ход игры. Учитель именует по отдельности два слога. Ученики берут карточки со слогами и составляют из их поначалу одно слово, позже, переставив слоги, другое. Выигрывают те, которые ответят. Какие два слова Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н вышли.

Примерный материал. Слоги: сос, на; чай, ка; вес, на; ка, мыш; бан, ка; ни, тка; ра,но; на, ши; ка, кой.


Телеграф

Цель. Развитие умения разделять слова на слоги.

Ход игры Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.

I вариант. Учитель гласит: «Дети, на данный момент мы с вами поиграем в телеграф. Я буду именовать слова, а вы их по очереди будете передавать по телефону в другой город». 1-ое слово учитель произносит по Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н слогам, сопровождая его хлопками. Если ученик некорректно выполнил задание, телеграф ломается : все детки начинают потихоньку хлопать в ладоши. Испорченный телеграф необходимо починить, т.е. произнести слово верно по слогам Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н и отхлопать.

Ученик, верно выполнивший задание либо исправивший ошибку товарища, получает фишку. Выигрывает тот ряд либо те ученики, кто был мастером либо у кого больше фишек.

II вариант. Учитель гласит: «Сейчас мы с вами будем Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н отгадывать слова. Я не назову их, а только передам по телеграфу: отстучу количество слогов. Вы должны помыслить и сказать, какие это могут быть слова». Назвавший сходу два-три слова Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н становится телеграфистом либо получает флаг ( по договоренности)

^ Кто резвее

Цель. Развитие умения определять количество слогов в слове.

Оборудование. Слова, записанные на доске в два-три столбика (по количеству рядов).

Ход игры. Ученики по одному Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н с каждого ряда выходят к доске и отмечают цифрой против слова в собственном столбике количество слогов в нем. За каждое правильное обозначенное количество слогов ряд получает очко. Дополнительные очки насчитываются за отысканные Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н у конкурента ошибки.


Зоопарк.

Цель. Развитие умения подбирать слова с данным количеством слогов.

Оборудование. Три кармана, на каждом нарисована клеточка для животных, под карманами графическое изображение слогового состава слов ( 1-ый Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н карман - один слог, второй- два слога, 3-ий –три слога); карточки с изображением животных и их наименованиями.

Ход игры. Учитель гласит, что для зоопарка сделали новые клеточки. Ребятам предлагается найти, каких животных в Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н какую клеточку можно высадить. Ученики по порядку выходят к доске, берут карточку с изображением животного, прочитывают его заглавие по слогам и определяют количество слогов в слове. По количеству слогов они находят клеточку для нареченного животного Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н и кладут карточку в соответственный карман.

^ Примерный дидактический материал. Слон, верблюд, тигр, лев, медведь, крокодил, носорог, волк, лиса, жираф, лось, шакал, заяц, барсук.


Отгадайте, кого я называю?

Цель. Развитие умения подбирать слова Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н с данным количеством слогов.

Ход игры. Учитель предлагает встать тем детям, чьи имена состоят из стольких слогов, сколько хлопков он сделает. К примеру: учитель хлопает трижды, учащиеся считают, после этого должны Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н встать Се-рё-жа, Ма-ри-на, Та-ма-ра и т.д.


^ Собери слова.

Цель. Развитие умения составлять слова из слогов; скопление в памяти слоговых образов.

Оборудование. Карточки со слогами Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н.

Ход игры. Учитель пишет на доске слог ва и раздает по одной карточке каждому ученику. Ученики по порядку выходят к доске и прикладывают свою карточку к написанному слогу так, чтоб вышло слово Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н. В конце игры учитель предлагает записать в тетрадь запомнившиеся слова по словам.

Выигрывает тот, кто верно и больше всех записал слов.

^ Примерный дидактический материал. Слоги: тра, дро, сло, та, за, гон, со, сла Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н, сли, бук, тык, сле, спра, и, хал, клюк.


Домино.

Цель. Развитие умения составлять слова из слогов; скопление в памяти слоговых образов.

Оборудование. У каждого ученика по 6 пластинок домино

ва

зи




бы







тук

зу




ма

пе




ка

фар




нал

вил



одно домино у учителя Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н:




тра

; наборное полотно.

Ход игры. Учитель ставит на наборное полотно свою пластинку, 1-ый слог которой образовал бы с данным слогом слово. Кто 1-ый отыскал такую пластинку, выставляет ее на наборном полотне и Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н прочитывает получившееся слово. К оставшемуся слогу учитель предлагает подобрать таковой, чтоб снова вышло слово, и т.д. Игра завершается пластинкой «пусто». Выигрывает тот, у кого на парте осталось наименьшее количество пластинок.


Точка

Цель Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н. Развитие умения стремительно составлять и прочитывать слова со схожими слоговыми структурами.

Оборудование. Карточка со словом точка; карточки со слогами ве, кле, ни, лен, кис, кар, фор, кур, лас, кос, у, коф, се –у Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н каждого ученика по одной.

Ход игры. Учитель предлагает детям добавить к слову точка собственный слог так, чтоб вышло новое слово. Ученики прочитывают получившиеся слова: ве-точка, клее-точка, ни-точка, лен-точка, кис- точка Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н, кар-точка,фор-точка, кур-точка, лас-точка, у-точка, коф-точка, шу-точка, се-точка.

Игра идет на соревнование . Выигрывает ряд, который верно составит слова.


^ Мягенький символ на Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н конце и посреди слова.

5 заглавий.

Цель. Закрепление написания слов с мягеньким знаком; развитие умения дифференцировать твердые и мягенькие согласные.

Оборудование. Таблица с изображением животных.

Ход игры. Учащиеся именуют животных, потом записывают в тетрадь Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н только 5 из этих заглавий. Слова необходимо выбирать такие, в каких звуков меньше, чем букв (только те, что оканчиваются на мягенький согласный).

Представители каждого ряда инспектируют корректность выполнения правил игры рядом-соперником Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н. Правильное выполнение поощряется личным игровым жетоном. Выигрывает ряд, получивший больше жетонов.

Примерный материал. Лось, волк, хорь, слон, крот, олень, рысь, лев, медведь, тигр, гусь, жеребец, лань, носорог.


^ Выйди на крылечко - назови словечко.

Цель. Активизация словаря Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н на изученное правило.

Оборудование. Карточки с парами букв: рь, сь, ть, нь, ль.

Ход игры. Ведущий указывает всем по порядку одну и ту же карточку и предлагает: «Выйди на Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н крылечко- назови словечко». Ученик встает и именует слово с требуемой орфограммой. Если ребенок не сумел именовать слово, он «не выходит на крылечко», т.е. садится на место, а ведущий предлагает именовать слово со Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н последующей парой букв представителю другого ряда.

Игра длится до того времени, пока за партой не остается сидячим ни 1-го ученика. Если же в игре окажутся ребята, не смогшие именовать ни 1-го слова, тогда Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н можно подвести итоги игры по рядам. Выигрывает ряд, у которого осталось меньше сидячих учеников.

Фанты.

Цель. Расширение круга слов на изучаемое правило; отработка умения разъяснять их написание.

Оборудование. Коробка с фантами; набор Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н карточек с картинами определениями разных предметов либо явлений.

Ход игры. Класс делится на две команды. Учитель предлагает какой-то из них карточку с выражением, которое необходимо поменять словом, содержащим изучаемую орфограмму Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н. Если слово найдено и верно объяснено, отвечающий берет из коробки фант. Если 1-ая команда не может дать правильного ответа, учитель обращается с той же карточкой к ее конкурентам и за верный ответ награждается их Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н фантом. Право же первой команды на очередной ответ не пропадает. По окончании игры делается подсчет фантов и выявляется фаворит.

^ Комментарий для учителя. Право оценивать ответы можно предоставит обратной команде Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н. Если конкуренты дали неверную оценку, они возвращают в коробку один фант.

^ Примерный дидактический материал.

Часть растения под землей (Корень)

Часть лестницы, на которую ставят ногу. (Ступень)

Рабочий, который делает изделия из металаа. (Токарь)

Кусочек ткани Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н, которым покрывают стол. ( Скатерть)

Число, больше 6, но меньше восьми. ( Семь)

1-ый месяц года. ( Январь)

Домашнее животное, на котором ездят либо возят чего-нибудть. (Лошадка)

Площадка со ступенями перед входом Заключение - Методические рекомендации по использованию дидактических игр н в дом. (Крыльцо)

Широкая аллейка посреди улицы. (Бульвар)

Часть суток (Денек)

Хвойное дерево с маленькими иглами. (Ель)

Урок физических упражнений ( Физическая культура)


Приложение 3

Урок 44.

Путешествие в сказку «Рукавичка»



zaklyuchenie-referati-kursovie-diplomnie-raboti-tema-osnovaniya-i-predeli-ugolovnoj-otvetstvennosti-souchastnikov-prestuplenij.html
zaklyuchenie-reshenie-zadach-oblegchaet-zhizn.html
zaklyuchenie-rukovoditelya-praktiki-ot-predpriyatiya.html